Didáctica general en la clase. Fundamentos y aplicación

Este texto se constituye en una herramienta practica para hacer de la didactica una meta mas viable en las aulas. Esta dirigido a los estudiantes, docentes y autoridades educativas que deseen ampliar y/o afinar su abanico de recursos, estrategias y dispositivos que permitan atraer a los alumnos a experiencias de aprendizaje pertinentes, permanentes y significativas. Brinda una descripcion completa de los polos y relaciones que desarrolla la didactica y muestra una planificacion de cada tipo de clase con sus diversas posibilidades.

Este texto se constituye en una herramienta práctica para hacer de la didáctica una meta más viable en las aulas. Está dirigido a los estudiantes, docentes y autoridades educativas que deseen ampliar y/o afinar su abanico de recursos, estrategias y dispositivos que permitan atraer a los alumnos a experiencias de aprendizaje pertinentes, permanentes y significativas. Brinda una descripción completa de los polos y relaciones que desarrolla la didáctica y muestra una planificación de cada tipo de clase con sus diversas posibilidades.

IntroducciónParte 1La didáctica general en la claseCapítulo 1Una semblanza general de cada polo de la didáctica1.1 El educando1.2 El contenido1.2.1. Contenidos declarativos (teóricos)1.2.2. Contenidos procedimentales (prácticos)1.2.3. Contenidos actitudinales (Motivacionales)1.3. El docenteCapítulo 2Interacción educando - contenido2.1 Plano relacional educando - contenidoCapítulo 3Interacción docente - contenido3.1 Plano relacional docente - contenidoCapítulo 4Interacción educando - docente4.1. Plano relacional educando - docente4.1.1. Política institucional para el manejo estratégico de las tareas4.2. La clase, un espacio de interacción social4.2.1. Articulación: tipos de clase versus planos relacionales (polos de la didáctica)4.2.2. Clase de tema nuevo4.2.2.1. Los tópicos generativos4.2.2.2. El Eje Temático4.2.2.3. Un concepto estructurante4.3. Los estándares4.4. Los objetivos de aprendizaje4.5. Las competenciasComponentes del desempeñoA. Operación Mental: deducirB. Operación Mental: inducirC. Operación Mental: DialectizarD. Operación Mental: Disentir4.6. Escenarios de la pregunta4.7. Las representaciones4.8. Clase de desarrollo y asimilación del temaEsquema general de un dispositivo didácticoLos razonamientosInducción y deducción de seriesRazonamiento analógicoRazonamiento lógicoRazonamiento lógico - verbalPensamientoPensamiento divergente - convergentePensamiento causal inferencialPensamiento creativoPosibilidades de sistematizaciónItinerario para análisis de contenido¿Cómo desarrollar una sistematización? (Metodología)Clase de sistematización y evaluación del temaInstrumentos mediacionales1. Alternativa para construir textos2. Una lectura efectivaBases teóricas de la motivación aplicada a la enseñanzaIntroducción3. El mapa mental4. El mapa conceptual5. El acróstico6. El mentefacto7. El cuadro sinóptico1. Concepciones de la evaluación2. Una aproximación al concepto evaluar (en el contexto De la educación formal)La evaluación diagnósticaEvaluación formativaEvidencias de evaluaciónEvaluación sumativaParte 2Itinerario operativoItinerario operativoHábito de estudioPunto de partidaTécnica general de estudioDidáctica general en la claseTareas de aplicación y construcción de dispositivosBibliografía