Diversidad e inclusión educativa

A menudo se asocia la idea de educacion inclusiva a la de quimera. Hay congresos internacionales que llegan a definir la inclusion como "e;esa maravillosa utopia"e; o que optan por el titulo "e;Inclusion: una utopia posible"e;"e;. En el fondo, se deja entrever que solo podemos hablar de inclusion desde un punto de vista teorico, a fin de mantener una cierta distancia entre lo que se piensa o se plantea al respecto en la literatura y lo que realmente sucede en las aulas. En palabras de Echeita y Ainscow (2011), la inclusin debe ser vista como una bsqueda constante de las mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado. Ello, transformando las culturas, las polticas y las prcticas de las escuelas para responder a las necesidades educativas de todos los alumnos (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003).La dificultad, pues, se sita en ese trnsito entre la teora y la prctica, entre lo que se dice y lo que se hace. Por ello, tal vez sea preciso adoptar un punto de vista que parta de la propia escuela, con vistas a afrontar esos cambios en las culturas, las polticas y, an ms importante, en las prcticas que se desarrollan a diario en los centros.Este libro pretende, precisamente, acercarse desde esa realidad y desde las caractersticas de la sociedad actual, marcada por los escenarios virtuales, a la respuesta, a la prctica, de tal modo que se haga visible cmo podemos actuar en contextos educativos en pro de la inclusin y que dejemos de considerarla como un sueo.La obra se adentra inicialmente en las prcticas metodolgicas desde la visin del diseo universal de aprendizaje, tocando un elemento clave del currculo como es el papel de la evaluacin. A continuacin, analiza la funcin de la docencia, tanto en materia de formacin como en cuanto a las competencias clave que la hacen inclusiva. Finalmente, revisa medios y recursos que nos estn llegando de la mano de la tecnologa y que permiten desenvolverse en el espacio digital gracias a una creciente variedad de herramientas que redundan en una mejor configuracin de cada respuesta particular, siempre dentro de un contexto inclusivo.

A menudo se asocia la idea de educación inclusiva a la de quimera. Hay congresos internacionales que llegan a definir la inclusión como "esa maravillosa utopía" o que optan por el título "Inclusión: una utopía posible". En el fondo, se deja entrever que solo podemos hablar de inclusión desde un punto de vista teórico, a fin de mantener una cierta distancia entre lo que se piensa o se plantea al respecto en la literatura y lo que realmente sucede en las aulas.En palabras de Echeita y Ainscow (2011), la inclusión debe ser vista como una búsqueda constante de las mejores maneras de responder a la diversidad del alumnado. Ello, transformando las culturas, las políticas y las prácticas de las escuelas para responder a las necesidades educativas de todos los alumnos (Ainscow, 2001; Arnaiz, 2003).La dificultad, pues, se sitúa en ese tránsito entre la teoría y la práctica, entre lo que se dice y lo que se hace. Por ello, tal vez sea preciso adoptar un punto de vista que parta de la propia escuela, con vistas a afrontar esos cambios en las culturas, las políticas y, aún más importante, en las prácticas que se desarrollan a diario en los centros.Este libro pretende, precisamente, acercarse desde esa realidad y desde las características de la sociedad actual, marcada por los escenarios virtuales, a la respuesta, a la práctica, de tal modo que se haga visible cómo podemos actuar en contextos educativos en pro de la inclusión y que dejemos de considerarla como un sueño.La obra se adentra inicialmente en las prácticas metodológicas desde la visión del diseño universal de aprendizaje, tocando un elemento clave del currículo como es el papel de la evaluación. A continuación, analiza la función de la docencia, tanto en materia de formación como en cuanto a las competencias clave que la hacen inclusiva. Finalmente, revisa medios y recursos que nos están llegando de la mano de la tecnología y que permiten desenvolverse en el espacio digital gracias a una creciente variedad de herramientas que redundan en una mejor configuración de cada respuesta particular, siempre dentro de un contexto inclusivo.

Introducción1. El diseño universal de aprendizaje como respuesta innovadora para la inclusión educativa2. Propuestas innovadoras en la formación docente para la inclusión3. Docentes inclusivos: Competencias profesionales4. Las tecnologías de la información y la comunicación en la educación inclusiva: Recursos digitales para los docentes en el ámbito inclusivo5. Nuevas tendencias tecnológicas para los procesos formativos inclusivosReferencias bibliográficas