Intervención psicoeducativa para niños con Trastornos del Espectro Autista

Actualmente existe un amplio consenso respecto a que la intervencion psicoeducativa es la opcion mas apropiada para favorecer el desarrollo y la calidad de vida de los ninos diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista. En los ultimos treinta anos la investigacion sobre eficacia y el desarrollo de programas psicoeducativos crecio exponencialmente. Este modo particular de intervencion prolifero y se extendio ampliamente. Cada vez contamos con mayor acceso a informacin relativa a los programas y los beneficios de su aplicacin. Sin embargo, algunas cuestiones an no han sido revisadas ni tratadas con el suficiente grado de atencin que merecen. Por ejemplo: cmo se define una intervencin psicoeducativa?, cules son sus rasgos definitorios?, cmo se pueden clasificar los diferentes programas existentes?, cuntas dimensiones contemplan los programas que demostraron ser eficaces?, los programas existentes son eficaces cuando se implementan con nios menores de 24 meses?, son preguntas que frecuentemente -en el mbito de la intervencin y formacin de profesionales- son pasadas por alto sin el debido trato que merecen. Mauricio Martnez presenta aqu estos temas, desarrollando de manera clara y precisa una conceptualizacin de los Trastornos del Espectro Autista como una alteracin del neurodesarrollo, un sistema que permite clasificar los diferentes programas, una revisin comparativa de los mismos y una discusin sobre las preguntas que en la actualidad guan la investigacin.

Actualmente existe un amplio consenso respecto a que la intervención psicoeducativa es la opción más apropiada para favorecer el desarrollo y la calidad de vida de los niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista. En los últimos treinta años la investigación sobre eficacia y el desarrollo de programas psicoeducativos creció exponencialmente. Este modo particular de intervención proliferó y se extendió ampliamente.Cada vez contamos con mayor acceso a información relativa a los programas y los beneficios de su aplicación. Sin embargo, algunas cuestiones aún no han sido revisadas ni tratadas con el suficiente grado de atención que merecen. Por ejemplo: ¿cómo se define una intervención psicoeducativa?, ¿cuáles son sus rasgos definitorios?, ¿cómo se pueden clasificar los diferentes programas existentes?, ¿cuántas dimensiones contemplan los programas que demostraron ser eficaces?, ¿los programas existentes son eficaces cuando se implementan con niños menores de 24 meses?, son preguntas que frecuentemente –en el ámbito de la intervención y formación de profesionales– son pasadas por alto sin el debido trato que merecen.Mauricio Martínez presenta aquí estos temas, desarrollando de manera clara y precisa una conceptualización de los Trastornos del Espectro Autista como una alteración del neurodesarrollo, un sistema que permite clasificar los diferentes programas, una revisión comparativa de los mismos y una discusión sobre las preguntas que en la actualidad guían la investigación.

"Introducción; Capítulo 1. Trastornos del Espectro Autista: historia, conceptualización y criterios para su diagnóstico; Las primeras descripciones; Cuatro períodos en el estudio del autismo; Conceptualización actual; Clasificación: criterios nosológicos descriptivos; Modelos neuroevolutivos e intervención psicoeducativa; Capítulo 2. Intervención psicoeducativa para niños con TEA; Distintos tipos de intervenciónHistoria de la intervención psicoeducativa; ¿Qué se entiende por intervención psicoeducativa?; Programas compresivos, programas específicos y técnicas de enseñanza; Programas comprensivos; Programas específicos; Técnicas de enseñanza; Los programas comprensivos y la opción por qué enseñar; Aproximación ecológica; Aproximación evolutiva; La necesaria combinación entre evolutivo y funcional; Especificidad de la intervención psicoeducativa; Capítulo 3. Clasificación de los programas de intervención para niños con TEA; El problema de la clasificaciónUn sistema de clasificación basado en prototipos; Los rasgos definitorios de los cinco prototipos propuestos; Capítulo 4. Características de los programas efectivos para niños con TEA; Características de los programas de intervención psicoeducativa; Caracterización comparativa de programas psicoeducativos; Criterios de inclusión; Selección de las dimensiones de análisis; Identificación de los manuales; Resultados de la búsquedaBreve descripción de los programas analizados; Análisis de los manuales; Debate en torno a una caracterización comparativa; Análisis de las áreas de intervención; Dos formas de caracterizar los programas; Capítulo 5. La intervención psicoeducativa para niños con TEA: cuestiones futurasPuntos de consenso en la intervención para niños con TEA; Características generales de la intervención; Perspectiva asumida para el desarrollo de programas; El equipo de intervención; Implicación y participación de la familia; Intervención temprana y desarrollo cerebral; Intervención temprana antes y después de los 2 años; Ampliación e incremento de los estudios sobre eficacia; Desarrollo de instrumentos más sensiblesEstudios comparativos entre programas; La investigación sobre moderadores; El control de la fidelidad de la implementación; El desarrollo de nuevos modelos y programas de intervención; Estudios de seguimiento; Contemplar las diferencias culturales en la implementación; Intervención psicoeducativa y Eclecticismo Técnico; Referencias bibliográficas; Anexo