Instruktiwnyj dizajn i aktiwnye metodologii

Domingo V. BorbaMagistr w oblasti special'nogo obrazowaniq (Uniwersitet Nebrihi - Ispanskoe obschestwo pedagogiki). Bakalawr w oblasti obrazowaniq (Atlanticheskij mezhdunarodnyj uniwersitet). Prepodawatel' srednej shkoly i uniwersiteta, koordinator issledowanij w Urugwae Al'qnsa mezhdunarodnyh issledowatelej.

S 1960-h godow my pytaemsq opredelit' ponqtie Instructional Design s raznyh storon, dopolnqq i obnowlqq ego w sootwetstwii s izmeneniqmi w obrazowanii i wliqniem nowyh tehnologij. Nowye tehnologii razwiwaütsq s kazhdym dnem wse bystree i bystree, soprowozhdaq obschemirowye izmeneniq i predostawlqq nowye uchebnye prostranstwa dlq uchaschihsq i nowye wozmozhnosti raboty dlq uchitelej. V ätom scenarii neobhodimo uchitywat', chto nowoe prostranstwo trebuet nowogo dizajna. V 21 weke, kogda my goworim o nowom uchebnom prostranstwe, my imeem w widu wirtual'nuü uchebnuü sredu, kotoraq pri sootwetstwuüschem uchebnom dizajne mozhet stat' wirtual'noj uchebnoj sredoj. Bolee togo, w sowremennom mire otnosheniq prepodawaniq i obucheniq preterpeli izmeneniq, a wmeste s nimi i rol' prepodawatelq i studenta, äti izmeneniq obuslowleny social'no-äkonomicheskimi izmeneniqmi i stremitel'nym razwitiem, kotoroe proishodit w mire s nowymi tehnologiqmi. V ätom smysle prepodawatelü neobhodimo pereosmyslit' swoü rol' i peresmotret' metodiki, primenqemye w klasse, chtoby uluchshit' kachestwo sredy obucheniq.