Legasthenie - LRS

Legasthenie ist ein Dauerbrenner in der Lehrerausbildung. Mit Fragen zur Lese- und Rechtschreibschwäche (LRS) müssen sich alle angehenden LehrerInnenauseinandersetzen: Wie häufig treten Lese-Rechtschreibschwierigkeiten auf und wie erkennt man sie? Wie entwickelt sich LRS? Was weiß man über die Ursachen? Wie kann man die Kinder fördern?Das Lehrbuch antwortet anschaulich auf diese Fragen. Dabei werden Erklärungsansätze der Informationsverarbeitung, der akustischen Wahrnehmung, Neurologie, Biologie sowie soziale Ursachen diskutiert. Die Autoren stellen Methoden der Diagnostik, gängige Tests, Präventions- und Interventionsstrategien im kritischen Vergleich vor.

Vorwort zur sechsten Auflage13Vorwort zur dritten Auflage14Einleitung 17Erster Abschnitt – Der geübte Leser und der geübte Schreiber1 Die Entwicklung des Lesens und Rechtschreibens201.1 Vorläuferfertigkeiten des Schriftspracherwerbs – die metalinguistische Bewusstheit201.2 Die Entwicklung des Lesens271.3 Die Entwicklung des Rechtschreibens331.4 Der Zusammenhang zwischen Lesen und Rechtschreiben391.5 Zusammenfassung und abschließende Bemerkungen zur Entwicklung – Stadien oder Strategien411.6 Übungsfragen422 Modellannahmen zum Lesen und Rechtschreiben432.1 Modelle über den Wortleseprozess442.2 Modelle zum Rechtschreibprozess532.3 Eine Bewertung der Modelle zum Lesen und Rechtschreiben592.4 Zusammenfassung602.5 Übungsfragen613 Leseverständnis und schriftliches Ausdrucksvermögen.. 633.1 Leseverständnis und Komponenten des Leseverständnisses643.2 Die schriftliche Ausdrucksfähigkeit753.3 Entwicklungsaspekte803.4 Zusammenfassung853.5 Übungsfragen854 Lese- und Schreibunterricht874.1 Grundsätzliche methodische Ansätze im Erstleseunterricht 874.2 Zusätzliche Hilfen im Erstleseunterricht954.3 Unterricht im Rechtschreiben1024.4 Unterricht im Leseverständnis1054.5 Unterricht im schriftlichen Ausdruck1104.6 Unterrichtsorganisation1124.7 Unterstützung leseschwacher Schüler im Klassenkontext durch explizite Instruktion1144.8 Effekte der Instruktion1174.9 Zusammenfassung1204.10 Übungsfragen1215 Förderung durch die Eltern beim Erlernen des Lesens und Schreibens1235.1 Frühe Förderung der Vorläuferfertigkeiten im Elternhaus: Entwicklung der Literalität1235.2 Erwerb der Grundfertigkeiten des Lesens und Schreibens in der ersten und zweiten Klasse1275.3 Förderung in den höheren Grundschulklassen: Leseflüssigkeit und Leseverständnis1295.4 Förderung des Leseverständnisses und der schriftlichen Ausdrucksfähigkeit in der Sekundarstufe1305.5 Elternbeteiligung bei Schülern aus bildungsfernen Familien1305.6 Zusammenfassung1335.7 Übungsfragen134Zweiter Abschnitt – Lesen und Schreiben bei schwachen Schülern6 Definition, Häufigkeit und Prognose von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten1356.1 Klassifikation1356.2 Epidemiologie1376.3 Prognose im Vorschulalter1446.4 Verlauf1456.5 Zusammenfassung1476.6 Übungsfragen1497 Entwicklung des Lesens und Schreibens bei schwachen Schülern1507.1 Beziehung der Teilfertigkeiten des Lesens und Schreibens zueinander1507.2 Entwicklung des Worterkennens1527.3 Entwicklung des Leseverständnisses1577.4 Entwicklung des Rechtschreibens1597.5 Schriftlicher Ausdruck1617.6 Zusammenfassung1627.7 Übungsfragen1648 Unterscheidung von Kindern mit verschiedenen Formen von Lese- und Schreibschwierigkeiten1658.1 Unterscheidung zwischen Schwierigkeiten in verschiedenen Teilbereichen des Lesens und Schreibens1668.2 Gruppenbildungen nach anderen Merkmalen als den Leistungen beim Lesen und Schreiben1748.3 Zusammenfassung1768.4 Übungsfragen176Dritter Abschnitt: Ursachen, Diagnostik, Intervention9 Ursachen der Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten1789.1 Biologische Faktoren1799.2 Wahrnehmungsschwächen und mangelnde kognitive Lernvoraussetzungen1899.3 Soziale Ursachen von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten1979.4 Zusammenfassung2029.5 Übungsfragen20310 Zusammenhang mit Verhaltensauffälligkeiten20511 Diagnostik21812 Intervention und Therapie bei Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten244Schlusswort298Glossar303Literatur307Sachverzeichnis341