Pädagogisches Grundwissen

Gudjons, Herbert
Prof. (em.) Dr. Herbert Gudjons, geboren 1940, lehrte Schulpädagogik und Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg, tätig in der Lehrerfortbildung.Traub, Silke
Prof. Dr. Silke Traub lehrt am Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung der PH Karlsruhe. Sie ist Trägerin des Hochschullehrerpreises 2009.

Die Erziehungswissenschaft ist in den letzten Jahrzehnten außerordentlich expandiert. Darum ist ein Überblick - beim Studienbeginn, vor allem aber auch vor Prüfungen - über Themenbereiche und Erkenntnisse dringend gefragt. Dieses bewährte Lehrbuch bietet die aktuellen Grundkenntnisse in 12 Kapiteln:Gliederung der Erziehungswissenschaft, Richtungen, Forschungsmethoden, Geschichte der Pädagogik, Kindes- und Jugendalter, Sozialisation, Erziehung und Bildung, Lernen, Didaktik, Bildungswesen, außerschulische Arbeitsfelder, aktuelle Herausforderungen.Pädagogisches Grundwissen ist in verständlicher Sprache geschrieben und enthält zur Veranschaulichung zahlreiche Grafiken. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an.

Die Erziehungswissenschaft ist in den letzten Jahrzehnten außergewöhnlich expandiert. Themenbereiche und Erkenntnisse sind kaum noch zu überschauen. Daher ist ein aktueller Überblick immer wieder gefragt: Einführend in das Studium oder beim Examen (Lehrämter, Diplom, BA/MA-Abschlüsse, Magister), im Referendariat und nicht zuletzt in der Praxis. Das Pädagogische Grundwissen vermittelt diesen Überblick in 12 Kapiteln, u.a.:
- Richtungen der Erziehungswissenschaft
- Geschichte der Pädagogik
- Sozialisation
- Bildungswesen: Aufbau, Schularten, Schultheorien, Reformen und PISA
Das Buch ist durchgehend in einer verständlichen Sprache geschrieben und enthält zur Veranschaulichung zahlreiche Grafiken. Ausgewählte Lese- und Arbeitsvorschläge regen zum vertiefenden Weiterstudium an.

Vorwort zur 12., aktualisierten Auflage 11Einleitung: Pädagogisches Grundwissen - wozu 13Kapitel 1: Gliederung der Erziehungswissenschaft 1.1 Expansion und ihre Folgen 191.2 Struktur der Disziplin 211.3 Gegenstand und Aufgabe der Erziehungswissenschaft 26Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik 302.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft 352.3 Kritische Erziehungswissenschaft 392.4 Weitere Richtungen 42a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft 42b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft 43c) Phänomenologische Pädagogik 44d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus 45e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen 462.5 Bilanz und aktueller Stand der Theorieentwicklung 47Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der Forschungsmethoden 533.2 Die »klassische« Hermeneutik: das Verstehen als Methode 563.2.1 Verstehen - die Bedeutung von Zeichen erfassen 563.2.2 Der hermeneutische Zirkel 563.2.3 Regeln der Auslegung 583.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode 593.3 Quantitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 593.3.1 Grundsätzliches 593.3.2 Das Experiment 603.3.3 Die Beobachtung 623.3.4 Die Befragung 623.3.5 Der Test 633.3.6 Die quantitative Inhaltsanalyse 643.3.7 Zur Kritik empirisch quantitativer Methoden 643.4 Qualitative Methoden erziehungswissenschaftlicher Forschung 653.4.1 Grundsätzliches 653.4.2 Methoden und Erhebungsinstrumente qualitativer empirischer Forschung 673.4.3 Komplexe Forschungsdesigns 68Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit 784.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahrhundert 824.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das »Pädagogische Jahrhundert« (1700-1800) 84a) John Locke, Immanuel Kant 84b) Jean-Jacques Rousseau: Repräsentant und Überwinder der Aufklärung 87c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde 89d) Die Industrieschulen 89e) Johann Heinrich Pestalozzi: Volkspädagoge und Philosoph 904.3 Dritte Epoche: Die »Deutsche Klassik« - Erziehung und Bildung in der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900) 93a) »Große Pädagogen« 93b) Humboldt und die Folgen 94c) Entwicklungen im Bildungswesen 95d) Johann Friedrich Herbart und die Formalstufen des Unterrichts 994.4 Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933) 101a) »Kulturkritik«102b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen 103c) Einzelne pädagogische Richtungen 1044.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - DDR - Gegenwart (1933-2012) 108Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter - Abriss der Entwicklungspsychologie5.1 Kindheit 1155.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung 1155.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit 1175.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle 119a) Erik H. Erikson: Entwicklung als Weg zur Identität 120b) J. Piaget: Kognitive Entwicklungsphasen des Kindes 126c) L. Kohlberg: Moralische Entwicklung 1315.2 Jugend 1355.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz 1355.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter 1375.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe 1425.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung 145Kapitel 6: Sozialisation6.1 Was heißt »Sozialisation«? 1596.2 Die wichtigsten Theorien 1626.2.1 Psychologische Theorien 163a) Lern- und Verhaltenspsychologie 163b) Psychoanalyse 164c) Kognitive Entwicklungspsychologie 166d) Ökologischer Ansatz 1676.2.2 Soziologische Theorien 168a) Struktur-funktionale Theorie 168b) Symbolischer Interaktionismus 169c) Gesellschaftstheoretische Ansätze 1726.3 Instanzen der Sozialisation 1756.3.1 Beispiel Familie 1756.3.2 Beispiel Schule 177Kapitel 7: Erziehung und Bildung7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? - Anthropologische Grundlagen 1837