Lernprozesse dokumentieren, reflektieren und beurteilen

Tina Hascher, geboren 1965, Prof. Dr. phil., Direktorin am Sekundarlehramt und Leiterin der Forschungsstelle für Schulpädagogik und Fachdidaktik, Universität Bern.
Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte: Emotionen im Lehr-Lernprozess, Wohlbefinden, Lernen aus Fehlern, Gesundheitsförderung in der Schule, Schulentwicklung, Jugendalter, Lehrerbildung.Michaela Gläser-Zikuda ist Professorin für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Der Titel des vorliegenden Bandes greift den Wandel von einer Lehr- hin zu einer Lernkultur auf. Im Zentrum dieses Wandels steht eine konsequente Berücksichtigung der Perspektive der Lernenden. Der vorliegende Band versammelt Beiträge, die sich auf zwei Indikatoren dieses Wandels konzentrieren: die Einführung von Lerntagebüchern und die Implementierung von Portfolios im Bildungsbereich, und zwar im schulischen Unterricht, in der Lehrer-Grundausbildung sowie in der Weiterbildung. Der Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatz implizieren eine bestimmte Haltung gegenüber dem Lernen und Lehren. Der Einsatz von Tagebüchern und Portfolios führt Lehrende dazu, ihren Unterricht für neue Zugänge zu öffnen und ihre Rolle als Lernbegleiter/innen und -berater/innen zu professionalisieren. Andererseits erfordern Tagebücher und Portfolios von Lernenden eine aktive, selbstreflexive und eigenverantwortliche Auseinandersetzung mit ihrem Lernprozess. In diesem Band werden zum einen praxisbezogene Erfahrungen, zum anderen aktuelle Erkenntnisse aus der Forschung zum Potenzial des Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatzes präsentiert. Jeweils drei bis fünf Beiträge zum Kontext Schule, Hochschule und Weiterbildung sind drei Hauptteilen zugeordnet: 1.Grundüberlegungen zur neuen Lernkultur und zur Arbeit mit Lerntagebuch bzw. Portfolio 2.Lerntagebücher in Forschung und Praxis 3.Portfolios in Forschung und Praxis Dieser Band richtet sich insbesondere an Studierende und Lehrende an Hochschulen sowie an Referendar/innen und Lehrer/innen aller Schularten.

Es werden praxisbezogene Erfahrungen, und aktuelle Erkenntnisse aus der Forschung zum Potenzial des Lerntagebuch- und Portfolio-Ansatzes präsentiert.

Vorwort und Dank ...................................................................................... 5Inhalt ........................................................................................................... 7Michaela Gläser-Zikuda und Tina HascherZum Potenzial von Lerntagebuch und Portfolio ......................................... 9Teil 1: Grundilberlegungen zur neuen Lernkulturund zur Arbeit mit Lerntagebuch bzw. Portfolio1 Tina Hascher und Hermann AstleitnerBlickpunkt Lernprozess ............................................................................ 252 Gerd BräuerPortfolios in der Lehrerausbildung als Grundlagefür eine neue Lernkultur in der Schule ..................................................... .453 Thomas HäckerPortfolio - ein Medium im Spannungsfeldzwischen Optimierung und Humanisierung des Lernens ......................... 634 Urban LissmannBeurteilungsraster und Portfoliobeurteilung ............................................. 875 Felix WinterFragen der Leistungsbewertung beim Lerntagebuchund Portfolio ........................................................................................... 109Teil 2: Lerntagebilcher in Forschung und Praxis6 Nadja Badr Goetz und Urs RufDas Lernjournal im dialogisch konzipierten Unterricht ......................... 1337 Meike Landmann und Bernhard SchmitzWelche Rolle spielt Self-Monitoringbei der Selbstregulation und wie kann man mit Hilfevon Tagebüchern die Selbstregulation fördem? ...................................... 1498 Birgit SpinathEin Lerntagebuch zur Förderung motivationsbezogenerVoraussetzungen für Lern- und Leistungsverhalten beiSchüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf.. ........................ 171Teil 3: Portfolios in Forschung und Praxis9 Michaela Gläser-Zikuda & Tanja LindacherPortfolioarbeit im Unterricht - praktische Umsetzungund empirische ÜberprUfung .................................... ........................... .... 18910 Elfriede SchmidingerDas Leseportfolio als persönlicher Lernbegleiterzu den Bildungsstandards Deutsch / Lesen ......................... ... ................. 20511 Birgit BrauerPortfolios zur Unterstützung der SelbstreflexionEine Untersuchung zur Arbeit mit Portfoliosin der Hochschullehre ........................................................ .............. ....... 23 512 Ilse Brunner und Julia BornArbeiten mit Portfolios - Erfahrungen miteinem Online-Seminar ...................................... .......... ......... ................. .. 26713 Tina HascherLerntagebuch und PortfolioErmöglichung echter Lernzeit ... ............................................................. 295Autorinnen und Autoren .. ... ...... ... ...... ........... ....... ................................... 302