Kindliches Tun beobachten und dokumentieren

Peter Cloos, Dr. phil., ist Professor für die Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Hildesheim, Fachbereich Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Institut für Erziehungswissenschaft.Schulz, Marc, Dr., Professor für Kindheits- und Familiensoziologie an der TH Köln. Arbeitsschwerpunkte: Kindheits- und Jugendforschung, Kinder als Akteure in Kindheitsinstitutionen, Muster kultureller Praktiken (u. a. Essen), Soziale Arbeit und Pädagogik der Kindheit als Praxiszusammenhang, Sozialtheorie des Blicks, qualitative Forschungszugänge.

Die Beobachtung und Dokumentation kindlicher Tätigkeiten wird immer bedeutsamer. Gleichzeitig ist jedoch festzustellen, dass eine an erziehungswissenschaftlichen Diskussionsständen anschlussfähige Auseinandersetzung mit diesen Verfahren und den damit verbundenen frühpädagogischen, aber auch bildungspolitischen Intentionen kaum geschieht. Das Buch will diese Lücke schließen.

Die Beobachtung und Dokumentation kindlicher Tätigkeiten wird immer bedeutsamer. Gleichzeitig ist jedoch festzustellen, dass eine an erziehungswissenschaftlichen Diskussionsständen anschlussfähige Auseinandersetzung mit diesen Verfahren und den damit verbundenen frühpädagogischen, aber auch bildungspolitischen Intentionen kaum geschieht. In diesem Buch werden daher die Grundzüge der Verfahren, die eine (bildungs-) prozessorientierte Beobachtung und Dokumentation kindlicher Tätigkeiten in Kindertageseinrichtungen ermöglichen sollen, skizziert. Anschließend werden Lücken der frühpädagogischen Diskussion um die Verfahren benannt, die sich aus einer beobachtungs-, bildungs- und professionstheoretischen Perspektive ergeben.

Aus dem Inhalt:
Peter Cloos, Marc Schulz
Die Beobachtung und Dokumentation kindlicher Tätigkeiten. Eine Einleitung
Beobachtungstheoretische Perspektiven

Florian Eßer
Laboratorien der Kindheit. Historische Reflexionen zur Beobachtung und Dokumentation kindlicher Entwicklung

Sabine Bollig
Notizen machen, Bögen ausfüllen, Geschichten schreiben. Praxisanalytische Perspektiven auf die Materialität der bildungsbezogenen Beobachtung im Elementarbereich

Marc Schulz
Die Aufführung des Bedeutsamen. Eine performativitätstheoretische Perspektive auf die institutionelle Herstellung von Bildungsrelevanz

Roswitha Staege, Hilke Eden, Judith Durand
¿Das nehme ich meistens wahr, wenn ich nicht beobachte.¿ Zur begrifflichen und handlungspraktischen Konstruktion des Gegenstandes prozessorientierter Beobachtungen

Bina Elisabeth Mohn
Methodologie des forschenden Blicks. Die vier Spielarten des Dokumentierens beim ethnographischen Forschen
Bildungstheoretische Perspektiven

Cornelie Dietrich
Bildungstheoretische Notizen zur Beobachtung frühkindlicher Bildungsprozesse

Claus Stieve
Inszenierte Dingwelten. Spiel- und Lernmaterialien in Kindertageseinrichtungen

Holger Brandes
Die Kindergruppe im Fokus. Beobachtung aus gruppenorientierter Perspektive

Antje Steudel
Durch Beobachtung Bildungsprozesse verstehen lernen? Überlegungen zu einer Anthropologie erwachsenen Wahrnehmens

Miriam Sitter
¿Weil man soll ja immer gucken, was kann ein Kind gut, und nicht, was es schlecht kann.¿ Stärkenorientierte Beobachtung bei sozial benachteiligten Kindern und ¿doing social problems¿
Professionstheoretische Perspektiven

Peter Cloos
Frühpädagogische Fallarbeit. Von der Beobachtung zum förderlichen Angebot

Stefan Brée, Markus Kieselhorst
Beobachtungs- und Deutungspfade frühpädagogischer Fachkräfte

Susanne Viernickel
Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren. Einige Reflexionen über ihren Beitrag zur frühpädagogischen Professionalisierung