Handbuch der Berufsbildung

V Die Vor orwor wor vorliegende tt 2. , überarbeitete und aktualisierte Auflage des Handbuchs der Berufsb- dung stellt den Versuch dar, das derzeit verfügbare wissenschaftliche Wissen zu den Fra- stellungen und den Problembereichen der Berufsbildung in konzentrierter Form zu präsentieren. Ausgangspunkt ist eine Strukturierung der beruflichen Bildung, die ihren Ausgangspunkt von dem didaktischen Handeln nimmt. Wie in dem einleitenden Beitrag ausführlich dargelegt und begründet wird, lassen sich aus der Perspektive einer handlun- orientierten Didaktik die berufspädagogischen Kategorien ableiten, die für die Gestaltung, Konzipierung und Realisierung beruflicher Bildung von grundlegender Bedeutung sind. Ausgehend von diesen Kategorien wurde auch die inhaltliche Grobstruktur des Ha- buches konzipiert. Während in einem ersten Kapitel neben der erwähnten Bestimmung der berufspädagogischen Kategorien didaktischen Handelns auch auf die Werte und N- men in der Berufsbildung sowie auf die Handlungsorientierung und die Gestaltung von Arbeit und Technik eingegangen wird, ist das zweite Kapitel dem Thema „Adressat- orientierung in der Berufsbildung“ gewidmet. Dabei geht es nicht nur um die Jugend- chen, die Erwachsenen und die sog. Randgruppen in der Berufsbildung, vielmehr werden auch in einer grundlegenden Form die Zusammenhänge zwischen Lebenslauf und Beruf sowie die sozialen und individuellen Determinanten beruflicher Qualifizierungsprozesse thematisiert. Ein drittes Kapitel beschäftigt sich mit den „Kompetenzen und Qualifikat- nen in der Berufsbildung“.

Das ''Handbuch der Berufsbildung'' erfasst die gesamte Breite des pädagogischen Handlungsfeldes und gibt einen umfassenden Überblick zu Didaktik, AdressatInnen, Vermittlungs- und Aneignungsprozessen und Rahmenbedinungen der Berufsbildung.

Die zweite, überarbeitete und aktualisierte Auflage des Handbuchs der Berufsbildung der Versuch, das derzeit verfügbare wissenschaftliche Wissen zu den Fragstellungen und den Problembereichen der Berufsbildung in konzentrierter Form zu präsentieren. Ausgangspunkt ist eine Strukturierung der beruflichen Bildung, die ihren Ausgangspunkt von dem didaktischen Handeln nimmt. Wie in dem einleitenden Beitrag ausführlich dargelegt und begründet wird, lassen sich aus der Perspektive einer handlungsorientierten Didaktik die berufspädagogischen Kategorien ableiten, die für die Gestaltung, Konzipierung und Realisierung beruflicher Bildung von grundlegender Bedeutung sind. Ausgehend von diesen Kategorien wurde auch die inhaltliche Grobstruktur des Handbuches konzipiert.

Während in einem ersten Kapitel neben der erwähnten Bestimmung der berufspädagogischen Kategorien didaktischen Handelns auch auf die Werte und Namen in der Berufsbildung sowie auf die Handlungsorientierung und die Gestaltung von Arbeit und Technik eingegangen wird, ist das zweite Kapitel dem Thema ‚Adressat- orientierung in der Berufsbildung‘ gewidmet. Dabei geht es nicht nur um die Jugendlichen, die Erwachsenen und sogenannte Randgruppen in der Berufsbildung: vielmehr werden in grundlegender Form die Zusammenhänge zwischen Lebenslauf und Beruf sowie die sozialen und individuellen Determinanten beruflicher Qualifizierungsprozesse thematisiert. Ein drittes Kapitel beschäftigt sich mit ‚Kompetenzen und Qualifikationen in der Berufsbildung‘.

        

Didaktisches Handeln in der Berufsbildung.- Berufspädagogische Kategorien didaktischen Handelns.- Werte und Normen in der Berufsbildung.- Handlungsorientierung in der Berufsbildung.- Gestaltung von Arbeit und Technik.- Adressatenorientierung in der Berufsbildung.- Jugend in der Berufsbildung.- Erwachsene in der Berufsbildung.- Beruf und Lebenslauf.- Geschlecht und Nationalität als soziale Determinanten beruflicher Qualifizierungsprozesse.- Kompetenzen und Qualifikationen in der Berufsbildung.- Berufliche Bildung, Arbeitsmarkt und Beschäftigung.- Ökonomie, Technik, Organisation: Zur Entwicklung von Qualifikationsstruktur und Qualifikationsprofilen von Fachkräften.- Vermittlung von Fachkompetenz in der Berufsbildung.- Entwicklung von Schlüsselqualifikationen in der Berufsschule.- Integration von Personal- und Organisationsentwicklung in der beruflichen Bildung.- Lehr- und Lerninhalte der Berufsbildung.- Curriculare Strukturen beruflicher Bildung.- Curricula für die berufliche Bildung — Fächersystematik oder Situationsorientierung?.- Didaktik kaufmännisch-verwaltender Berufsausbildung.- Didaktik gewerblich-technischer Berufsausbildung (Technikdidaktik).- Berufliche Umweltbildung.- Vermittlungs- und Aneignungsprozesse in der Berufsbildung.- Lernen und Arbeiten.- Methoden in der schulischen Berufsbildung.- Lernen in der Weiterbildung.- Neue Methoden betrieblicher Bildungsarbeit.- Lehren in schulischen Vermittlungsprozessen.- Lehrende an beruflichen Schulen.- Die Aus- und Weiterbildner in außerschulischen Lernprozessen.- Berufliche Sozialisation und berufliches Lernen.- Berufsmotorisches Lernen.- eLearning in der Berufsbildung.- Rahmenbedingungen der Berufsbildung.- Organisation, Recht und Finanzierung der Berufsbildung.- Berufsbildungspolitik.- Geschichte der Berufsausbildung in Deutschland.- Berufsbildung in Entwicklungsländern.- Rechtliche und organisatorische Bedingungen der beruflichen Weiterbildung.- Berufliche Aus- und Weiterbildung in Europa.- Qualität und Qualitätssicherung in der Berufsbildung.- Forschung zur Berufsbildung.- Theorieansätze.- Lehr-Lern-Forschung.- Berufsbildungsforschung.- Arbeitsmarkt- und Berufsforschung.